Escolas de Boulder estão lançando co

Os investigadores que estudam o desenvolvimento da língua inglesa dizem que o modelo pull-out tem benefícios, mas geralmente não é o mais eficaz. Mas mudar para o co-ensino não é automaticamente melhor, dizem eles.

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Na turma da primeira série de Susan Tran no Distrito Escolar de Boulder Valley no ano letivo passado, ela e um colega professor trabalharam em equipe — ajudando os alunos a se concentrarem na linguagem da matemática, desmembrando problemas com palavras e usando palavras para comparar, contrastar e descrever Formas diferentes.

O acordo de dois professores faz parte das mudanças que o distrito escolar de Boulder está implementando na forma como os alunos identificados como alunos de inglês recebem serviços linguísticos nas escolas primárias.

Em vez de retirar os alunos da sala de aula por aproximadamente 45 minutos por dia para receberem o desenvolvimento da língua inglesa, o distrito está migrando para um modelo de co-ensino, onde um professor especialista aparece nas salas de aula regulares para ajudar a ministrar uma aula para todos os alunos com o professor da sala de aula. .

“Sempre que você observa um novo professor, você aprende algo novo”, disse Tran. Cerca de metade dos alunos de sua turma são estudantes de inglês.

“Observei alunos falando com vocabulário acadêmico mais robusto e frases mais completas”, disse Rachelle Weigold, uma das professoras de desenvolvimento da língua inglesa que trabalhou com Tran. “Acho que esses foram avanços realmente fantásticos.”

É uma mudança que alguns pais latinos solicitaram anos atrás e que o distrito já tentou – sem sucesso – antes.

Na Alicia Sanchez Elementary, em Lafayette, onde Tran e Weigold trabalham, quase 36% dos alunos – até metade em algumas turmas – são identificados como alunos de inglês, alunos que falam principalmente uma língua diferente do inglês. Por conta disso, a escola já vinha tentando o coensino há algum tempo. Mas este ano houve um novo foco no planejamento intencional antes das aulas ministradas em conjunto. O co-ensino durante as aulas de matemática também foi uma novidade.

No outono, mais oito escolas se juntarão às quatro que iniciaram o modelo este ano. A maioria das escolas primárias de Boulder está programada para fazer a mudança nos próximos anos. Cada escola decide qual disciplina combinar com o desenvolvimento da língua inglesa, mas muitas estão se concentrando em matemática.

De acordo com as leis federais de direitos civis, os distritos escolares devem fornecer aos alunos identificados como alunos de inglês serviços para ajudá-los a aprender o idioma para que possam ter acesso à educação.

Em Boulder, onde cerca de 7% dos alunos do distrito são identificados como estudantes de inglês, esses serviços linguísticos foram fornecidos principalmente através de um modelo pull-out no qual professores especializados dão aos alunos instruções específicas sobre como aprender inglês e serem capazes de acessar o resto de seus aprendizado.

É raro que os distritos escolares mudem a forma como oferecem serviços.

Mas o Distrito Escolar de Boulder Valley há muito tempo apresenta algumas das maiores lacunas na forma como os alunos que aprendem inglês pontuam nos testes estaduais, em comparação com os alunos que são falantes nativos de inglês.

Os resultados dos testes estaduais mais recentes mostraram uma diferença de 54,7 pontos percentuais, uma das mais amplas do estado. Em 2022, 9,1% dos alunos de Boulder identificados como alunos de inglês obtiveram pontuação proficiente ou superior em testes estaduais, em comparação com 7,9% do mesmo grupo que obtiveram pontuação proficiente ou superior em todo o estado. Mas 63,8% dos falantes nativos de inglês em Boulder atenderam ou superaram as expectativas.

Os líderes distritais afirmaram que melhorar os resultados dos alunos de inglês e colmatar essa lacuna é um dos seus objetivos a longo prazo. A curto prazo, os objectivos consistem em melhorar a capacidade dos professores para apoiar os alunos durante o dia e proporcionar aos alunos um melhor acesso à sua educação.

Um dos objetivos mais importantes “é não separar os alunos de seus colegas de série e não fazer com que eles se sintam diferentes”, disse Kristin Nelson-Stein, diretora de educação cultural e linguisticamente diversa no Distrito Escolar de Boulder Valley.

Os líderes distritais disseram que já haviam tentado o co-ensino antes, mas não funcionou muito bem.